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福建省教师进修学校培训管理者省级培训总实施方案
  • •课件版本: 新人教版
    •创 作 者: 福建教育学院
    •上传时间: 2014/5/5
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为贯彻落实党的十七大关于 “优先发展教育,建设人力资源强国”的重要战略决策,贯彻落实《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》(闽政文 〔2008〕344号),建立培训者定期培训的制度,夯实各级教师培训机构专职培训教师的教育教学专业知识和技能,使其胜任培训的组织者、引导者,课程的开发者、研究者,实践的反思者、探索者等角色,成为复合型、创新型和合作型的培训者,现制定福建省教师培训机构专职培训教师省级培训实施方案。

一、培训目标

经过培训,专职培训教师应熟练掌握和运用新课程理论;掌握前沿的学科专业知识,具有扎实的专业和综合素质;能够把信息技术和各课程整合,熟练运用现代信息技术开展有效学习和教研活动;具有科学的教育科研方法;能够构建新型的教学和培训模式;能够敏锐、准确地发现中小学教育教学中存在的问题并分析和解决问题;能够策划、设计、组织管理培训项目。使培训者在掌握现代教育理论、了解教育信息等方面要先于中小学教师,在教育教学能力、教育技术应用等方面要精于中小学教师,在师德修养、品德情操等方面要高于中小学教师,逐步建立起一支政治合格、管理规范、理念超前、业务精湛、能力超群的培训者队伍。

二、培训对象

市、县(区、市)级教师培训机构专职培训教师。

三、培训内容

教师培训机构专职培训教师担负着引领本地区教科研工作,组织本地区教师的业务培训工作,是教师队伍专业化的引擎。培训应着重解决教育教学理论、教育与培训理念、教学与课程开发、教育科研方法、培训策划与管理技巧等问题,培训内容包括新课程理论、信息技术、学科前沿专业知识和专业技能、教育科研方法、培训项目的策划与管理等模块。

1、新课程理论模块。主要包括国内外前沿教育理论研究、学科课程资源开发能力培养与提升研究、新课程教师专业能力培养与提高研究、新课程有效培训行动策略研究、教学与培训实践研究等专题,旨在增强以人为本的新课程课堂教学观念,提高自主开发新课程课堂教学资源的能力,了解当前国内外基础教育改革的最新动态和走向,引导培训者将新课程教学法、新的培训理念与策略运用于培训的实践。

2、信息技术与课程整合模块。主要包括现代教育技术能力的培养与提升研究、新型教师信息技术培训模式的构建等专题,旨在形成基本的信息素养,提升培训者信息技术和课程整合的能力。

3、学科前沿专业知识和专业技能模块。主要包括学科前沿专业知识拓展、培训者素养与学科教学研究、课堂教学技能的创新与发展研究、新课程背景下的课堂基本要求与评课研究、一线教师行动研究的方法和策略研究、校本培训研究、校本研修方案设计与研讨、课程改革动态与教学评价新发展研究等专题,旨在提高培训者的专业素质和综合素质。

4、教育科研方法模块。主要包括教育科研方法的指导、教育科研课题的申报指导等,旨在提高培训者的教研意识和能力。

5、培训项目的策划与管理模块。主要包括课程改革背景下区县教研工作的职能与策略研究、教师继续教育理论研究、中小学教师培训需求调查方法研究、培训模式的建构方法研究、培训案例的研讨、培训专家对培训问题的现场会诊、培训课程的设计与开发方法研究、培训活动的策划与管理方法研究、新培训模式和高端培训成果综述等,旨在提高培训者对培训项目的设计、策划和管理能力。

四、培训方式

从专职培训教师承担新课程培训任务的特点和要求出发,专职培训教师培训应该激发培训者的主体学习意愿,扩大培训视野,坚持班级学习和个别指导相结合,注意师资群体的优化组合,形成“问题解决”、“专家讲授引领”、“课题研究带动”、 “自主学习牵引”、“合作研讨整合”和“网络交流共享”的培训形式。

1、“问题解决”主要是通过培训者对课改现场和培训案例进行理性的观察和面对面的分析讨论、专家对培训者问题的现场会诊、贯穿于专家讲授和其他环节中的互动和问答等方式,激发培训者主体学习意愿,扩大培训者的培训视野。

2、“专家讲授引领”主要是通过集中听取专家的理论讲座、案例分析和示范仿创等,提高培训者素质,引领培训者开展基于问题探究的培训活动。

3、“课题研究带动”主要是以课题研究为中心,组织培训者参加教育科研实践,培养培训者发现问题、分析问题和解决问题的能力,带动培训者开展教研与培训活动。

4、“自主学习牵引”主要是通过自选学习内容,自主进行学习、设计、实践,在此基础上的自我评价、自我反思、自我改进,实现自我学习和提高的养成。

5、“合作研讨整合”主要是研讨培训方案的制定、研讨培训资源的开发及研讨培训的疑难问题,整合培训基地、培训者的优秀资源。

6、“网络交流共享”主要是在培训后组织培训者通过网络继续接受专家和指导教师的培训与指导,及时解决培训工作及管理中遇到的疑难问题,从而拓展培训的时空,巩固培训成果。

五、时间安排

建立教师培训机构专职培训教师定期培训的制度,市、县(区、市)级专职培训教师每年须参加省级培训7天,共56课时。

1、集中学习阶段  时间安排5天,共40课时。集中省培训基地参加理论学习、培训案例研讨,完成培训方案设计、开课演练和课题开题等学习任务。

2、行动研究阶段  时间安排2天,共16课时。分散到县(市、区)培训基地参与培训实践,完成1个专题的讲座、见习培训的组织与管理并由指导教师组织点评。

六、培训考核

修满56课时;完成以下任务中的两项:撰写一篇培训管理案例;设计一个专题培训方案;撰写一篇培训反思;撰写一份校本教研活动方案;参与一次培训讲座;设计一份课题研究的方案;提交当年发表的教育教学或教育管理论文。

七、培训管理

1、凡参加“教师培训机构专职培训教师省级培训”的教师,必须修满56课时,完成培训任务,由培训基地出具年度继续教育证明并颁发由福建省教育厅核发、福建教育学院签署的“福建省教师培训机构专职培训教师省级培训结业证书”。

2、凡参加“教师培训机构专职培训教师省级培训”的教师,无故缺席一个单位时间(半天)的,将通知学员所在设区市教育局和学校(单位);无故缺席两天的将不颁发结业证书。

3、教师培训机构专职培训教师省级培训直接关系到教师专业化发展的进程和基础教育改革的成败,是教师继续教育工作的一项重要内容,要纳入教师继续教育管理,培训学时和成绩记入教师继续教育档案。

4、院内承办单位须成立“福建省教师培训机构专职培训教师省级培训领导小组”并确定项目负责人,制定实施培训方案,精选培训用书,负责本学科培训工作的组织、管理,确保培训工作顺利开展,提高培训质量。

5、培训结束,承办系应将学员学习情况向学员单位反馈并做好学员学习材料的整理归档。

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